Este juego está basado en las Técnicas de Modificación de Conducta y su objetivo es modificar el comportamiento disruptivo de toda la clase.
El profesor explica a los alumnos que, después de alguna clase en particular van a hacer un juego, al cual, si funciona, se podrá jugar todos los días en las horas que señale el profesor (no será todo el día). El juego empieza así:
-Se forman dos equipos (hacer la división por filas o grupos de mesas).
-Notificar que los dos equipos pueden ganar en el juego y por ello pueden obtener ciertos privilegios que después se señalarán.
-Se deberán establecer las reglas del juego para que los alumnos las conozcan bien y queden reflejadas en un mural confeccionado al efecto y colgado en la pared. Algunas reglas pueden ser:
A) Para levantarse del asiento se debe pedir permiso al profesor (levantar la mano y esperar contestación del profesor).
B) Cada uno ocupa su propia silla y no la del compañero.
C) Nadie puede abandonar su asiento para hablar con su compañero ni hacerlo (hablar) a distancia.
D) Para ir al baño, o a otro lugar de la clase, es necesario pedir permiso (levantando la mano) al profesor.
E) Es necesario pedir permiso para hablar.
F) Mientras se está pidiendo permiso no se puede hablar. El alumno esperará a que el profesor se lo conceda.
G) No se hacen ruidos.
-Cuando uno de los equipos incumpla alguna de las normas se anota una marca (X) en su correspondiente casillero que figura en el mural.
-Al final del juego se determina el equipo ganador del día.
-El equipo ganador es el que menos marcas (X) tenga en su casillero.
-A cada uno de los miembros del equipo ganador se le entrega un distintivo o pegatina que lo acredita como tal. Los distintivos se recogen al final de la jornada. Además tendrán recompensas como por ejemplo:
a) Diez minutos extra de tiempo libre en el patio de recreo de ese día o al día siguiente.
b) Diez minutos de tiempo libre en la clase (actividades libres).
c) 1 punto extra en participación.
-El equipo perdedor no obtiene ningún beneficio y permanece cinco minutos más realizando tareas antes de salir al recreo.
-Si el equipo perdedor ha recibido menos número de marcas en una semana, es decir que en una semana todos los días pierda, pero que cada vez las marcas sean menos, puede también obtener:
- Cinco minutos de tiempo libre en el patio de recreo (los viernes)
- Cinco minutos de tiempo libre en la clase (actividades libres)
- Otros...
Algunos principios metodológicos para flexibilizar el juego y adaptarlo a las características de la clase son:
*No se debe permitir el cambio de grupo salvo en aquellos casos en los que por necesidades especiales deba hacerse.
*Las consecuencias positivas y negativas a obtener deben ser negociadas con los alumnos, salvo en el caso de los alumnos más pequeños que tengan dificultades para seleccionar sus consecuencias tanto positivas como negativas.
*El número de marcas máximas exigidas al equipo perdedor para obtener ciertos privilegios establecidos debe ser flexible. Se trata de premiar también su comportamiento grupal adecuado.
*El juego se pondrá en práctica durante media hora al día (este periodo puede ser variable). Sólo se registran cruces o marcas durante dicho tiempo y no durante el resto de la jornada escolar en que no está vigente el juego.
*Durante el tiempo del "juego" los alumnos permanecen realizando tareas normales de clase.
*Se debe variar el tiempo dedicado al juego a criterio del profesor (en la primera hora, en la segunda, después del recreo).
*Implementar el juego en aquellos periodos de tiempo en que el comportamiento disruptivo sea más notorio.
El objetivo principal de la realización del juego durante periodos determinados de tiempo es conseguir que los efectos benéficos que se van logrando (descenso del nivel de disruptividad), se generalicen al resto de actividades de la jornada escolar.
Por Tirsa
Localización: Villahermosa, Tabasco
ANTOLOGÍA DE ESCRITORES EN WWW.EN CUENTOS.COM por los Derechos de los Niños
20 de Noviembre – Día Universal de los Derechos de los Niños 
Los escritores de EnCuentos.com se reunieron para hablar de los derechos de los Niños con motivo del Día Universal de los Derechos de los Niño.
EnCuentos.com convocó a sus escritores para que desarrollaran, a través de cuentos, poemas y reflexiones, cada uno de los derechos de los niños.
Cada escritor con su estilo propio, algunos con cuentos, otros con poemas, cada uno con sus características, pero todos con un mismo objetivo: Revalorizar, a través de su obra, los derechos que asisten a la infancia.
Así se conformó la Antología de EnCuentos.com.
Los invitamos a disfrutar de esta Antología donde España, México, Cuba, Brasil y Argentina se dan la mano.
A partir del 18 de noviembre, los invitamos a www.EnCuentos.com para saber más acerca de los derechos de la infancia de la mano de Fernanda Forgia con sus ilustraciones y textos de Elizabeth Segoviano, Lydia Gimenez Llort, Marisa Alonso Santamaria, Alicia Casati, Dolores Espinosa, Mercedes Martínez, Julio Casati, Alicia Esain, Mayda Alejandra Villalta y Liana Castello.
ENSEÑAR A VER LA EMOCIÓN QUE HAY DETRÁS DE CADA ACCIÓN
El mundo emocional de los niños es complejo, actúan muchas veces movidos por una emoción, sienten tristeza y lloran, sienten enojo y pegan, sienten vergüenza y se ríen o miedo y gritan. Entre la emoción y la acción falta una herramienta que nos corresponde a los padres y docentes enseñar, que es la capacidad de pensar antes de actuar para desarrollar el autocontrol necesario para la convivencia. ¿Por qué nos necesitan?
Nuestra labor educativa es muy importante porque el cerebro del niño se está desarrollando y carece de herramientas mentales suficientes para dominar sus emociones siendo muchas veces prisioneros de la inmediatez de su respuesta emocional. Necesitan nuestra ayuda para desarrollar habilidades de pensamiento para no dejarse atrapar por las emociones, la mayoría de ellas muy intensas.
Una herramienta de ayuda:"Desenmascarar emociones "
Os presento este material que podéis imprimir y plastificar en tamaño grande para que juguéis con vuestros hijos a desenmascarar la actitud que hay detrás de una conducta. El padre o la madre pueden dirigir el juego contando historias recientes que el niño haya vivido en su grupo de amigos o dentro de la familia. Para cada historia, elegimos dos caras diferentes que por lo general suelen ser opuestas pero que están estrechamente relacionadas, por ejemplo la ira y el miedo. El juego consiste en explicarle a nuestro hijo que muchas veces se encontrará con niños agresivos pero que por lo general detrás de ese rostro se esconde un sentimiento de miedo y es a esa emoción a la que tiene que responder. Hay niños que aunque se muestran fuertes en el grupo de amigos y es considerado un gran líder, en el fondo está lleno de miedos y muestra una autoestima baja.
Preguntas que podemos hacer:
Nuestra labor educativa es muy importante porque el cerebro del niño se está desarrollando y carece de herramientas mentales suficientes para dominar sus emociones siendo muchas veces prisioneros de la inmediatez de su respuesta emocional. Necesitan nuestra ayuda para desarrollar habilidades de pensamiento para no dejarse atrapar por las emociones, la mayoría de ellas muy intensas.
Una herramienta de ayuda:"Desenmascarar emociones "
Os presento este material que podéis imprimir y plastificar en tamaño grande para que juguéis con vuestros hijos a desenmascarar la actitud que hay detrás de una conducta. El padre o la madre pueden dirigir el juego contando historias recientes que el niño haya vivido en su grupo de amigos o dentro de la familia. Para cada historia, elegimos dos caras diferentes que por lo general suelen ser opuestas pero que están estrechamente relacionadas, por ejemplo la ira y el miedo. El juego consiste en explicarle a nuestro hijo que muchas veces se encontrará con niños agresivos pero que por lo general detrás de ese rostro se esconde un sentimiento de miedo y es a esa emoción a la que tiene que responder. Hay niños que aunque se muestran fuertes en el grupo de amigos y es considerado un gran líder, en el fondo está lleno de miedos y muestra una autoestima baja. Preguntas que podemos hacer:
- Cuando tu amigo se enfada contigo
- ¿Qué crees que siente en realidad?
- Cuando alguien te pega, ¿Qué le puedes responder?
- Si alguien te dice que hagas algo que no quieres, ¿Qué le puedes contestar?
- Si tu hermano se ríe de ti, ¿Qué le puedes decir?
- Veo que estas enfadado conmigo pero no me gusta que me pegues.
- No quería pegarte, lo siento, pero no tienes por qué insultarme.
- Te he pegado porque no me escuchabas, perdona no lo volveré a hacer.
- Siento haberte molestado pero no me tienes por qué gritar
Por Leticia Garcés Larrea, Licenciada en Pedagogía.
"TIENE MUCHOS JUGUETES Y SE ABURRE" ¿¿¿Que hago???
..."Mi hijo de 3 años quiere que le compremos juguetes constantemente, los que ve en la televisión, en las tiendas y si le digo que no hace berrinches, llora dice que el no tiene nada para jugar… A él nada lo conforma. Tiene una habitación repleta de juguetes, todo lo que ha pedido en estos años lo tiene pero últimamente he dejado de comprarle ya que no quiere jugar más. Lo nuevo le llama la atención un dia y al otro dia quiere algo mas y asi se repite, no se que hacer con sus berrinches, hasta lo he golpeado porque me hace perder la paciencia luego me arrepiento pero el daño ya esta hecho. Necesito ayuda"...
Mami y papi, los niños pequeños deben ir aprendiendo poco a poco a tolerar la frustración que les supone no obtener todo lo que ellos desean. Desde que aprenden a pedir señalando, y luego, desde que saben hablar (a partir de los dos años aprox), empiezan a pedir “quiero este juguete, quiero esto, esto para mi…”.
Los padres, como adultos que somos y responsables de su educación y buen desarrollo sabemos lo que sí pueden tener porque les es bueno y lo que no pueden tener porque no les conviene.
Mami y papi, los niños pequeños deben ir aprendiendo poco a poco a tolerar la frustración que les supone no obtener todo lo que ellos desean. Desde que aprenden a pedir señalando, y luego, desde que saben hablar (a partir de los dos años aprox), empiezan a pedir “quiero este juguete, quiero esto, esto para mi…”.
Los padres, como adultos que somos y responsables de su educación y buen desarrollo sabemos lo que sí pueden tener porque les es bueno y lo que no pueden tener porque no les conviene.